小学英语字母教学

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摘要:英语字母是英语学习中最基本的内容,学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用,为了提高小学英语字母教学的有效性,使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义,我们要利用一切可以利用的资源,注重示范发音的正确性、把握学生的发音难点、强化个别字母教学和注重读音归类教学等一些较为有效的教学方法。

英语字母是英语学习中最基本的内容,学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用,但是在期末复习阶段,我发现学生们对于字母掌握的不够理想,包括高年级的学生,对于个别字母还是会发生混淆的情况。因此,在字母学习阶段,特别是低年级,学生刚接触英语,我们要利用一切可以利用的资源,保证教学效果。

字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。学生受普通话和地方方言习惯的影响,字母的发音往往不是那么到位。因此,教师在教学过程中对于易混淆或较难发音的字母应预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。首先,注重示范发音的正确性。例如,在教学字母A时,可以把A的发音比作母亲对孩子温柔的应答声,加深学生对其发音的印象;教学R时,让学生联想医生检查我们喉咙是否发炎时都会叫我们发出什么声音。因此,教师在教学字母之前一定要多听录音,纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其他同学纠正发音。其次,把握学生的发音难点。教师要把握好学生方言发音难点,预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。然后,强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”和“Jj”两个字母的`读音容易混淆,对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。最后,注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:A、H、J、K是A族,A,A是族长;E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族长;/e/的家族没有族长,它的成员有七位,FLMN,SX和Z;U的家族有三位,UQW,U,U是族长;I的家族有两位,IY,I,I是族长。(手势指着自己);R和O单独住,它们自己是族长。

还有,注重语音暗线的铺垫。在三年级下册学生用书中,字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线,教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音,并初步感知字母在例词中的读音,为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时,例词是egg,elephant,教师可突出字母E的发音。英语有48个国际音标,如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素,将会为以后的语音学习打好基础。

字母的书写过程要一步步进行:先观察形状,再观察笔顺、占格情况,然后书空,使用活动手册进行描红,最后达到仿写。

英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应该时刻提醒学生区分;另外学生也会把字母的书写同汉语拼音的书写混淆,教师应该帮助学生克服。关于英语字母书写格式,有一首儿歌:大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格;“f,j”均占三格;“i,t”中上一格半。在教学完字母后,可以通过这首儿歌来帮助学生记忆。首先,字母认读的教学时,字母是书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如:弯弯的月牙(C)、一条小蛇(S)、三岔路口(T)、1加3(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。这些谜语既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。同时,还可以让学生自编谜语学习字母,充分发挥学生的想象能力。另外,还可以将字母的一部分遮住,让学生根据露出来的部分来猜字母。其次,字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学是英语书写一定要求学生能够做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。笔顺教学时,教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先写两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子栓根线,j是海狮顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。

字母教学看起来简单,但要达到理想的教学效果却并不简单。具体的方法也都大同小异。我觉得字母教学要融入教学的每一个细节。

3.1 在Warming-up环节中巩固字母。教师可以尝试在热身环节中偶尔用于字母相关的游戏来活跃气氛。例如,有时上课我会拿出自制的字母卡片,随意抽取字母,要求学生快速反应,并完成Chant:I see T,I see K,I see a letter in your hand.(出示卡片的速度由慢到快,增加学生的积极性);有时我会利用多媒体课件快闪单词,考察学生对字母的熟悉程度;有时,我会随意板书一些字母,用手遮住字母的一部分,要求学生判断是哪个字母。

3.2单词学习与字母复习相辅相成。字母的学习需要不断地巩固,怎么样才能让学生在没有压力和厌烦感的情况下达到良好的效果呢,结合单词学习来复习字母是个不错的选择。教师教学完单词后,可以要求学生根据单词读音猜单词首字母、末尾字母、拼读单词等方法让学生在课堂中不知不觉地巩固字母,而这些方法也同样能加深学生对单词的印象、提高学习效果。

3.3 多次练习才能真正巩固。高年级学生对字母掌握不够牢固和平时缺乏练习有关,在平时的单元小测或阶段性的练习中适当地加入字母的习题,能够有效地巩固学习效果。

英语字母教学作为英语学习的基础,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。下面就跟小编一起来看看  一、字母读音教学   1.注重示范发音的正确性 字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音,纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其他同学纠正发音。 2. 把握学生的发音难点 受各地方方言的影响,学生对字母的发音往往会出错。比如:南方人容易把A读成/e/。因此,教师要把握好学生方言发音难点,预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。 3. 强化个别字母教学 尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆,对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。 4.注重读音归类教学 把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆: A、H、J、K 是A 家族,A,A是族长。 E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族长。 /e/ 的家族没有族长,它的成员有七位,FLMN,SX 和Z。 U 的家族有三位,UQW,U,U是族长。 I 的家族有两位,IY,I,I是族长。(手势指着自己) R 和O单独住,它们自己是族长。 5.注重语音暗线的铺垫 在三年级下册学生用书中,字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线,教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音,并初步感知字母在例词中的读音,为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时,例词是egg,elepghant,教师可突出字母E的发音。英语有48个国际音标,如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素,将会为以后的语音学习打好基础。  二、字母书写教学   字母的书写过程要一步步进行:先观察性状,再观察笔顺、占格情况,然后书空,使用活动手册进行描红,最后达到仿写。 1.字母认读的教学 字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如:弯弯的月牙(C)、一条小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。这些谜语既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。同时,还可以让学生自编谜语学习字母,充分发挥学生的想象能力。另外,还可以将字母的一部份遮住,让学生根据漏出来部分来猜字母。 2.字母书写的教学 字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调。 (1)笔顺教学 教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。 (2)格式教学 字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格;“i,t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生能在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。三、操练

字母操练我们还可以采用游戏的形式。 1.“Whats missing?”游戏 学了几个字母以后,把字母卡片放在一起让学生认读,然后抽去其中的一张,让学生寻找:“Whats missing?”此时,学生注意力高度集中,急于表现自己,识记的效果就会很好。 2.“左邻右舍”游戏 学生准备好已经学过的字母卡片,教师出示一个字母,让学生找出它的左邻右舍,请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上,其余的学生一起认读这几个字母。 3.“Make letters”游戏 让学生用肢体动作表示不同的字母,或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状

1、教学音标的目的不仅是认识48个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。

4、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛中练,加上简易的绕口令,既满足了学生的`娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

1)教师示范[i:]—-穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。

我从整节课的课堂教学效果看,老师的教学新字母、新单词的过渡很自然,学生对本节课的知识掌握得非常好。老师通过大量的语言知识输入,如:“whereis tiger from?what can you see?Ris for。。?S is for …?T is for…?”贯穿课堂教学,学生也能根据实际情况及时做出反应。因此,老师的教学朴实、扎实,学生的语言能力也获得了很大的提高。而且老师能够结合字母的形状进行教学,学生对字母的书写有了更加直观的.了解和掌握。但这节课还存在着许多的不足之处,需要在今后的教学中不断地改进和完善。

第二,缺少一些趣味性,三年级的学生还少,老师要注意培养他们学习英语的兴趣,应该增加一些有趣的游戏,激发和保持学生的学习兴趣。

第三,有些教学环节不够精,如:老师带读次数过多,问学生能在两个动物在对话是应该马上教学“snake”这个单词,没有必要继续追问学生。

第四,给学生独立思考的时间不多,教学中主要是以师生问答对话的形式,让学生掌握知识,应该设计一些活动,大胆的放手让学生去独立思考。

第五,虽然在听写环节中有出现过以前学过的字母,以此来复习以前学过的字母,但做得还是不够,应该在教学过程中,时刻注意融合其他字母的教学,让学生在这节课当中,不仅是巩固掌握Rr,Ss,Tt,且也要巩固掌握其他的字母书写。可以结合单词的形状进行教学,而不仅仅是注意到字母的形状教学。

总之,只有虚心听取他人的建议,吸取精华,不断地修改和完善,才会有不断地进步,我相信通过别人的帮助和自己的努力,我会把字母教学做得更好。

在小学英语教学中,26个字母的教学是重中之重,是基础,是通往英语成习的金钥匙。几年来的教学经验表明,假如我们对26个字母的教学疏忽大意,采用走马观灯的教学形式,而学生对字母在意识上又不够重视的话,那是不可能搞好英语教学的。下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。

虽然我们身边没有大量,广泛使用英语的现象,但是一些公共场所的标志,一些缩写字母的标志,一些产品的说明还是很早就进入了孩子们的眼帘。加上幼儿时期特别是儿童还未进入正规教育前接受了一种错觉,认为26个字母是很容易学的,自己早就有点会了,不需要再花很大的力气去学习。上课时,学生的注意力往往不集中,对字母不感兴趣。而人教版PEP教材中要到4A的第一单元才开始教字母,一个单元教7个字母,字母设计的进度很慢,要几个课时才能学到新的字母,很难调动学生的积极性,加上字母教学本就很枯燥,学生在这一过程中比较松散,实际掌握的效果就不好。

教师首先要从思想上入手,让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用,也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的,所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。只要能很好的掌握26个字母,可以说你学好了英语的一半。只要学生在意识上树立了这种观念,他们自然而然会重视起来。

按照教材安排,在四年级才开始教字母,这样做,我觉得已经错失了良机。新授虽然简单,间隔时间太长,没有连贯性。按照我校实际,近些年我是这么处理的,把26个英语字母的教学放于三年级进行教学。新学期一开始我不讲新课,专门花了近一个月的时间教26个字母,第一节课我教他们唱字母歌,再用几节课教学所有的字母及其书写。这样一来,以后四年级的字母课自然就省了,节省了很多时间。为了让他们不忘记,我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母,作业不多,学生也很容易完成。而且,在接下来的句型教学中,对于一些重要的单词,我就引导学生开始拼读,这样一个学期下来,字母教学比以前轻松了不少,效果也更好,更重要的是还在拼读字母的过程中记住了单词,离开图片也能正确的读准句型。由此看来教师未必要按部就班的使用教材,可以根据实际情况重新整合调整,以提高效率。

字母学习枯燥单调,教师要想尽一切办法,变枯燥为生动,使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象,营造出很好的学习氛围。如:

儿歌的使用往往给人以准确,生动,朗朗上口的感觉,在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感,我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起,便于学生感知,记忆和掌握。小学生的.形象思维非常活跃,在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象,提高学习效率。

如果教师在教的过程中能变换一些形式,如简笔画,形象的比喻,学生的注意力马上就会被吸引过去,也可以让学生展开丰富的联想,让他们来说说怎样才能把字母学得又快,记得又牢。

其实英文字母在我们的生活中无处不在,也许很多小朋友没有在意,认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来,认真去寻找,就会发现英文字母与我们的生活是息息相关,密不可分的。比如电视上的CCTV,卫生间上的WC,停车场上P, 还有学生们衣服上的字母,课上学生读的可认线、设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式,如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏,也可进行抢答字母,字母书写传递比赛等等,让学生充分地运动起来,动手,动脑,动脚的小组竞赛,既培养学生的竞赛意识和合作精神,又能培养他们的思维能力和学习兴趣,可谓一举多得。

在教学之前应要求学生反复静听,通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰,准确,并且要注意语速,可以这样进行教学:第一步慢速示范,逐个音素进行发音;第二步分解音素进行拼读,让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练,为以后学习单词和音标打下基础;第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式,二者不能混淆,不能摸棱两可,含糊不清,字母的朗读要做到有升调,降调的区别。

字母的书写是学生学习的一个薄弱环节,小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响,英语书写一定要求学生做到书写规范。在平时的教学中,只要看到一个学生一个字母书写不规范,我就把它圈出来,要求他们重新订正,直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说,字母的批改很繁,有部分学生甚至学了几年英语下来,还区分不了印刷体和书写体,尤其是字母I的书写体,对于这种现象,要做个别交流,给予正确指导。

伴随着时间的脚步匆匆走过了一个月,新学期开始了,我们备课组展开了字母的教学研究,在教授的过程中,所带来的问题还不少。在小学英语教学中,26个字母的教学是重中之重,是基础,是通往英语成习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意,采用走马观灯的教学形式,而学生对字母在意识上又不够重视的话,那是不可能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。

根据大纲要求,在起始阶段是不要求教音标的,但通过集体备课,在教字母的同时教音标和自然发音法,做好充分的课前准备,反倒效果显著。

现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,学习用的文具、书本,吃的零食包装等都会有很多的字母。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排,部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣,甚至会对以后的学习产生不良的影响。兴趣是最好的老师,如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣,将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前,可以布置学生回家预习,看看形状,寻找一下自己身边的英文字母。这样,学生有了一定的知识量,教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固,使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

经过对学生的分析和集体备课,课堂上增加了音标的教学,增大了课堂容量,这就要求教师从实际出发,以课本为依据,制定新的教学计划。在教每一课的字母时,补充与该字母读音有关的几个音标。如:这堂课我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标:a[ei]b[b]c[s]d[d],发挥自然发音的迁移作用,让学生在听、模仿中区别英汉的异同,建立起横向的.知识联系,化难为易,以后按同样的方法教字母和音标。

字母学习枯燥单调,教师要想尽一切办法,变枯燥为生动,使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象,营造出很好的学习氛围。如:

如果教师在教的过程中能变换一些形式,如简笔画,形象的比喻,学生的注意力马上就会被吸引过去,也可以让学生展开丰富的联想,让他们来说说怎样才能把字母学得又快,记得又牢。

儿歌的使用往往给人以准确,生动,朗朗上口的感觉,在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感,我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起,便于学生感知,记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃,在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象,提高学习效率。

其实英文字母在我们的生活中无处不在,也许很多小朋友没有在意,认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来,认真去寻找,就会发现英文字母与我们的生活是息息相关,密不可分的。比如电视上的CCTV,卫生间上的WC,停车场上P, 还有学生们衣服上的字母,课上学生读的可认线,设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式,如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戏,也可进行抢答字母,字母书写传递比赛等等,让学生充分地运动起来,动手,动脑,动脚的小组竞赛,既培养学生的竞赛意识和合作精神,又能培养他们的思维能力和学习兴趣,可谓一举多得。

我觉得字母书写应该注意三点:占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料,有一首儿歌很不错,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母很有趣,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格,“f,,p”占三格;“i,t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求,学生只要慢慢地书写,每一笔划都写到位,没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时,我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务,然后及时地表扬他们,并在全班同学的面前展示他们的书写。这样,他们肯定会产生成功的喜悦,从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动,让学生觉得书写是一件愉快的事。比如,可进行定期的书写竞赛等。

在教学中我们还可以编一些儿歌,如:大写M像高山,两座高山肩并肩;大写N三兄弟,手牵手不分离。弯弯的月亮(C)、零的突破(Q)、盘山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫芦(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。

总之,我们在教学中应通过各种教学形式,促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写,为日后进一步学好英语打下扎实的基础。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆

受各地方方言的影响,学生对字母的发音往往会出错。比如:南方人容易把A读成/e/。因此,教师要把握好学生方言发音难点,预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

小学的孩子,尤其是刚入小学的孩子,最喜欢的就是玩乐。作为现代的教育,不是对孩子的这类天性一票性否决,而是应该迎合着他们的这个兴趣,慢慢发展引导他们往英语学习方面去。让孩子在玩乐中学习英语,且乐在玩乐中学习英语,这是小学英语入门学习最好的办法。迎合天性,引导学习。

现在市面上很多的儿童英语产品,都是成为孩子学习所用的渠道,比如单词卡片。单词卡片利用单词和图案的完美结合,通过鲜艳的色彩视觉感受,形象的表达出所写单词的意思,使孩子能够轻松的搞定卡片单词的意思。轻而易举学会一个单词的方法不是一个很好的小学英语入门学习方法吗?

对于孩子的学习过程中,难免不会遇到很胆怯或者尴尬的事情,尤其是那种很胆小的孩子,所以需要我们适当的给予鼓励,让他们有勇气说下去,或者能够下次再有勇气站起来回答问题。不打击他们的学习信心,我们要给予他们信心。所以鼓励式教学在小学英语入门学习方法中也是很重要的一环。

这一点也是为了匹配上面所讲的迎合孩子的天性,为什么?众所周知,孩子爱玩是不争的事实,而儿歌也可作为玩乐中的一种,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信绝大部分的孩子还是喜欢听英语儿歌、唱英语儿歌的。优美轻快的旋律,总是最吸引孩子的地方。让孩子学习英语儿歌,不失为一种小学英语入门的方法之一。

我们会发现孩子不爱学习英语,可是很难发现孩子为什么不爱学习英语,或许是孩子不喜欢老师,或许是贪玩没意识到学习的重要性,或许是太复杂真的学不懂等等,但无论那种原因都将导致孩子英语学习走入僵局。当我们发现孩子英语学习渐渐失去兴趣时,无论工作再忙,也要抽出时间给他力所能及的帮助了,因为孩子的学习是个漫长的里程,如果失去兴趣,那么每天的学习生活将会变得无比的艰难。

对课本的学习不可像老师一样循规蹈矩的学习,那么我们得用一种让孩子易于接受的方式,轻松随意的学习,不压抑、不强求。你可以做成卡片的形式,每天抽两张学习,在看电视,玩耍时就学习了。也可以像我一样创建个公众号,上传很简单的视频,让他反复看几遍,也不知不觉学习了。

词汇量一直是英语学习的颈瓶,对孩子的辅导要重视单词的辅导,包括听说读写的各个击破,听懂、会读、能写、会用才能掌握好单词,这就需要孩子反复的接触单词,以各种形式接触单词,开口说出来才能达到目标。

纵然原因有千百种,对孩子的帮助总归要放在对英语内容的学习上。英语内容的学习林林种.种,在如山的书海中我们怎么样去选择呢?现在的孩子学习任务非常重,课余作业也非常多,家长千万不要以爱的名义过多的加重孩子的负担。我本人建议初期的干预应该从课本入手,跟随课本,跟随老师的进度同步辅导,这样有利与孩子课堂学习的效率,减轻课堂学习的难度,从而培养起学习的兴趣。

英语字母教学作为学习英语的基础,是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始,由于学生所掌握的英语知识十分有限,字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢?

我在实际的教学过程中发现,由于现在学生接触英语字母的机会比较多,所以一小部分学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排,每单元教二、三个字母,学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣,甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣,如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣,将会使我们的英语教学陷入困境。所以我在教学字母时,先花一二节课的时间教学所有的字母。这样,学生有了一定的知识量,教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固,使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

尽管许多学生对字母有了一定的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音,我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践,我采用游戏的方法,让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来,动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛,既能培养学生的竞争意识和合作精神,又能培养他们的思维能力和学习兴趣,可谓一举多得。

简化字母读音教学并不是缩短字母教学的时间,而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。字母的其中一个作用是根据字母表的顺序在英语字典中直接快速地查找单词,这就要求学生对字母表的顺序了如指掌。对此我采用了一个较简单但十分有用的游戏:“接龙”。学生逐个说出字母,并要求学生碰到元音字母拍手表示。还可以采用“Find your neighbour”的游戏。把字母卡片发给学生,然后教师说一个字母,持有该字母卡片的同学马上起立,而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立,三人一起大声朗读手中的字母。

书写口诀:大写字母占两格,上格、中格不顶格,小写字母看清格,书写注意占满格(t , f 除外)。

2、字母的笔顺。大写字母C G J L O S V W Z 9个字母书写时笔尖不离开纸面,都必须一笔写成。

4、按发音分类。能够按照字母的发音将它们分类,含有相同音素的字母归为一组。主要题型有:选出一组字母中的不同类的一个,按发音将字母分类。

1、英语字母的书写是有规范的:大写字母占_____ 格,不顶第一线;小写字母则各不相同,其中有______ 个字母写在上两格。

3、在26个字母中,_____ 和______ 两个字母可以独立成词,分别表示“______”和“______”。

英语教学需要教师生动一点,课堂要热情一点,办法多点,活动多点,但还得具有应考的时效性。平时与组内老师交流如何才能提高课堂效率,如何能够实时抓住学生的吸引力,正对五六年级的学习状况和考试成绩的分析,我们做了许多讨论,大家我们把平时用得最得心应手的方法,拿出来与大家交流讨论,然后在各自的班上试行。英语教学我觉得我们英语教师应该坚持以下几点:

2、我们应该尽量课堂,哪怕已经是上午最后一节课,空着肚皮,这时学生和老师一样肚皮咕咕叫,我们不能像语文数学那样,这时就可以安排学生做练习,因为有可能这个班的英语课都在上午第四节,所以我们应该和学生一起坚持,让他们和你一起举起右拳头,大呼三声我要坚持!效果很不错的。重要一点还得让学生喜欢你!

3、我们应坚持让学生养成记忆单词和背诵句子的习惯,教师应该加大检查的力度,大力鼓励这方面做得好的学生,可用较简单的加五星累计的方法给学生坚持记忆的动力,当然这方面的特困生要求其能听读就很好。可以同样的方式累计加星。检查时间可以是课堂前五分钟就可以。

4、和语文数学一样,坚持搞好家校联系,这也非常重要,许多家长并不知道英语是作为小学阶段的主要科目学习,或是知道的很多家长并不知道该如何辅导孩子的英语,原因就一个,我们家长什么也不懂,那么就需要英语教师的指导,给些切简单实有效地方法。利用家校通给家长多联系,反应个别差生的学习情况,可要求家长与教师时常电话联系,多与家长交流。

以上是我一点点关于英语教学的一点点想法,我也在试行,效果还可以,但我一定要坚持,我希望要试行我的方法的办公室姐妹们也一定要坚持。

认为抓好英语教学过程中的各环节,组织好一堂课的教学是提高教学质量的关键。首先,要组织教学。良好的开端是成功的一半。一节课良好开端对整堂课的顺利进行起着重要作用。教师要别出心裁,精心设计,使学生感到新奇独特,引起求知欲。教师必须使学生在教学过程中充分准备,以便集中注意力,逐步进入状态。教师要先显示本课教学目标,让学生作好准备。其次,要检查复习。检查了解学生掌握知识的程度,获得反馈信息的重要手段,可根据图片、内容做自由交谈并重视旧知识的操练。巩固旧知识,起到以旧引新的作用力求过度自然,节省时间。再次,对新知识的讲授和训练。英语教学要求把新的内容项目和实践运用结合起来。不能单纯介绍单词、短语,应做到词不离句,句不离语言环境。小学生是以具体形象思维占主要地位,所以教师在上课时应通过动作、实物、图片来表达语言意义,创设真实有意义的情景,让学生得到直观的感性认识。

经过几周的字母歌学习,孩子们对字母和字母音已经有了初步认识,拼音的学习也告一段落,排除了混淆因素。虽然三年级后还会有专门的字母学习,但为了给孩子们先打下良好基础,所以从上周开始,我和同年级的郝老师商量,开始加入字母书写的学习。开始我预计,利用每周的第三节英语课,每节课能学习五六个,大概在期末前能学习完。而真正开始教学后,和预估的完全不一样。

一、学生不注重老师示范。在书写讲解中,相当一部分学生觉得自己都会,急于在本子上写,讲速度,不讲质量。往往我示范的是一种笔顺,反复再强调多遍,还有学生按自己认为的笔顺书写。50多个学生,并没有方法做到每人学生都看着写一遍,只能检测几个学生。笔顺是个不太好检验的问题。

在英文字母中,有相当一部分和拼音形式类似,但书写方式不同。较为典型的是小写f,拼音中占上边两个,而英文字母却是占三格。学生觉得自己认识、见过,自以为是,持固有思想严重。

课堂时间有限,并没有办法一一检查学生书写的问题,而检查到的学生基本上都能挑出些许错误。在课堂上我采用了互相检查的方式,可是效果并没有很好达到,很多在我看来非常明显的不规范学生在互相检查中并不能够发现。

为了更好解决这些问题,只能借助家长的帮助了。布置作业的过程中,把字母书写规范也同时发给家长。这样有辅导能力的家长可以指导孩子进行更规范地书写,而我通过检查作业,也可以再次发现一些问题,并在课外时间帮助指正。

经过一个学期的英语学习,学生对英语有了更进一步的基本听、说、读、写技能,有了一定运用语言的能力。三年级学生在我的指引和教育下,英语学习习惯和学习成绩有了较大的进步。这个学期的教学,我做到了几点,总结以下:

二、“兴趣是最好的老师”,在课堂上,我采取形式多样的教学方法和手段来培养学生的学习习惯、学习兴趣,常用语言、奖励等方法来激励、激发学生的自信心。

三、在单词教学中,我教学生学习记单词的技巧,如:利用字母在单词中的发音来巧记,把单词分开音节来记。由于本册的单词最多,课文长,学生记忆、上口难,所以在教学中,设计一些比赛,游戏来激励学生去说、读记单词,每节课利用课前几分钟时间来听写单词,如果有错误的,课后到组长那去背过关,并且进行班际比赛,增强学生的竞争力。

四、利用形成性评价方法来养成学生学英语的学习习惯,努力端正学生的学习态度,并积极与家长、科任老师联系沟通,互相督促学生的学习。在每一次单元检测后我都会用各种方式与家长取得联系并汇报他们的孩子这一单元的学习情况。从家长的意见反馈来看,家长一致肯定、赞同并支持我的教学工作。经过一学期的工作,学生养成了良好的学习习惯,学习兴趣提高了,自信心增强了,学习成绩也有了进步,这些都离不开老师和家长的互动、互监、互管教育。

1、强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音,我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

2、注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?通过比较实践,我采用游戏的方法,让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来,动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛,既能培养学生的竞争意识和合作精神,又能培养他们的思维能力和学习兴趣,可谓一举多得。

3、丰富字母读音操练。书写方面,我觉得应该注意三点:占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料,有一首儿歌很不错,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母很有趣,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求,学生只要慢慢地书写,每一笔划都写到位,没有写不好字母的学生。

自我反思:学生刚开始学习字母。尽管每节课学习的字母只有四五个。但是字母教学的教学并非简单读音。而且还应该结合各年级教学的目标要求进行教学。比如,字母应该让孩子掌握:字母读音,(b和d,r和i,v和y,j和g)(听力题会有听写字母)而且,还应该教给孩子大小写用英语怎么说。字母顺序,(写出A-G之间字母的大小写形式)(判断两个字母是否是左右邻居,写出字母的左右邻居)等,字母笔顺。对于字母笔顺,经常考,孩子经常出错的是:大写(E,F.H,I k,M,N,R,T,V,X,Y),小写(b,d,f,i,k,t,x),字母在单词中的发音,主 要为将来记单词很有帮助。

三年级下册,学生开始学习26个字母的识读及书写。学生第一次接触到英语书写,一个个都跃跃欲试。但是,却出现了许多“还没学会走路就想跑步”的例子。字母刚没学几个就开始在练习本上“尽情”书写,因此出现了许多毫无章法,格式错误的例子。

这很大一部分原因归咎于课堂上对字母书写格式的强调不够,老师示范和学生练习都太少。因此,在教授Dd Ee 两个字母的时候,我格外注意字母的书写及笔画,并且在课前加大Aa Bb Cc的复习力度。

第一次上B.Let’s say这课是在三5班,课后我根据课堂出现的弱点与不足对教学过程做出了如下反思:

1. Let’s do 部分是结合ABCDE 5个字母设计的一个活动,如果在呈现操练完新字母Dd Ee后再把整个Let’s do一下子呈现给学生,内容显得太多,学生一下子难以掌握这么长的歌谣。何不在课前的热身环节,将Let’s do 的ABC 前3句先教给学生,简单又朗朗上口:

2. 在字母D的操练拓展环节,要求学生说出已经学过的以Dd开头的单词,对学生来说有点难。因为三年级学生词汇量还很小,学过的以Dd开头的单词少之又少。因此,我将这个环节改成:给一个单词库,让学生从中找出以Dd开头的单词,这样就显得简单很多,学生也能试着读出如dad等简单的单词。

3. 这节课,由于特别强调两个字母的书写及笔画顺序,而导致它们的发音渗透不够。因此,在上三4班的时候,我在新知呈现完后,将两个字母及例词编成一个chant,让学生通过说唱的方式巩固字母发音。

4. 课后练习时,发现个别学生容易混淆b d 两个小写字母,需要在课堂上让学生区分。为了让学生能有效地发现及改正错误,可以在下节课的课前请个别学生上黑板书写字母,然后让学生们自己找出犯的错误,当堂纠正,并鼓励其多练习书写。

在反思的基础上,我对我的教案及课件做出了修改,第二次再上这堂课的时候感觉饱满许多,学生能更好地落实知识点。从学生课堂上的书写练习也可以看出,在一再强调四线格格式后,他们的字母书写有明显的进步。

1、针对小学高年级学生学习英语后,容易把英语和拼音混淆,甚至学了英语,忘了拼音的现象,引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语,从而复习汉语拼音。

2、通过教育学生不要学了英语就忘了汉语拼音,告诉学生汉语拼音是我们学习汉语的基础,是祖国的母语,从而对学生进行爱国主义教育。

同学们,我们都是九小的,同在一个集体里学习,这是我们的共同点。我站在讲台上,是老师;你们坐在座位上,是学生,这是我们的不同之处。我的笔记本比他(随手拿一同学的笔记本)的笔记本大。这里我用了什么方(生齐答:比较法)什么叫比较法呢?(幻灯出示:比较法就是通过观察、体会,找出两种或两种以上同类事物的异同或高下,从而把它们区别开来的方法,用比较法学习可以增强记忆,提高学习效率。)

(幻灯出示26个大写字母。)这是26个字母,谁来读一读。(指名读,若生读拼音,就肯定鼓励,你学了英语,还牢记着拼音音序记,很好;若生读英语,就引导:你为什么读英语?请读拼音好吗!生读拼音。)

我们有的同学们,学了英语后,只要一看见这些字母,就念英语,要他读拼音的音序反而不会,要知道我们是中国人,汉语拼音是我们学习汉语的基础,是祖国的母语,怎么能忘呢?为了复习拼音并区别拼音与英语,这节课我们来上活动课26个字母。

同学们学了英语,容易把英语和拼音混淆,这不怪大家;学了英语,对拼音有所遗忘,这也正常。因为我们随着汉字掌握得越来越多,运用拼音的时间就越来越少;而学英语则不同,这种纯拼音文字都是由这26个字母组成的,学得越多,就越熟。这就使得我们容易混淆拼音与英语,甚至忘掉拼音,那是不是就任其混淆,任其遗忘呢?当然不能。(闪现26个大写字母)这26个字母是我们的汉语拼音音序字母,汉语拼音教我们识字,是我们学习汉语的看家本领,我们可千万不能忘。喜欢英语是好事,但要记住:“喜新不厌旧,学洋别忘本”。来,我们一起读汉语拼音音序(学生齐读)。再读英语字母(齐读)。

下面请大家在练习本上分别写出这26个字母的拼音、英语小写,然后再在小写字母前面写出大写。写完后比较每个字母的拼音和英语在写法上的异同。

归纳:大写字母的写法相同(闪现大写字母),小写有的写法相同(闪现写法相同的小写字母),有的写法不同(闪现写法不同的.小写字母)。

这26个字母的汉语拼音和英语有相同之处,也有不同之处,我们在学习的过程中可要认真观察、仔细体会、细心区别哟。汉语拼音的音节由声母、韵母组成,读法是将声母和韵母合起来拼读;英语单词由字母组合,读法以音标为准。下面请看声母、韵母与音标。

这些声母、韵母是怎样组成拼音音节的,这些音标又是如何确定英语单词的读法的呢?下面我们举一组例子来比较:

请大家仔细观察、比较:这个拼音音节与这个英语单词有何异同?从字母组合,声母、韵母以及音标的拼读情况来比较。(学生比较,指名说。)

归纳:这个拼音音节与这个英语单词都是由这三个字母组成。拼音音节“pén”由声母“p”和韵母“en”组成,韵母“en”上还有阳平声调,加有声调的韵母“én”读“én”,整个音节的拼读是p-én——pén。英语单词“pen”是一个整体,其读法由音标[pen]确定,拼读为:[e]——[en]——[pen]。

同样是字母“e”,在拼音里读“e”,作为英语字母读“e”,成为音标又读[e],为了区别拼音跟音标的拼读方法,下面我们进一步研究声母、韵母及音标。(显示幻灯片声母、韵母及音标。)

(显示韵母、拼音音序、英语字母。)在韵母、拼音音序、英语字母中哪个排在第一?(学生齐答A。闪现A。)

Aa拼音读法是“a”(闪现“a”),写法是“a”(闪现“a”),它是单韵母,与字母组成复韵母,如ai、an、ang等;这些韵母与声母组成音节,如xiao、yang等;音节标上声调就可写出汉字,如xiào(笑)、yáng(扬)。(幻灯出示拼音苹果树,学生齐读含有“a”的拼音。)

Aa英语本音读[ei],在开音节单词里读本音[ei],在闭音节单词里读[ae] (幻灯显示英语苹果树。播放动画。)

四个小组每组分析比较一个字母,比较时可分别按英语第二册Lesson2、Lesson 3、Lesson 4、Lesson5的读听图示设计出相应的拼音图示,进行对比学习。

拼音是我们学习祖国语言——汉语的基础,英语是我们与一些外国友人交流的工具,都应该学习好,掌握熟,会运用。学了英语,拼音不能忘,忘了拼音就是忘了根本,忘了祖国。在这个飞速发展的社会里,我们长大后很可能出国旅游、留学、工作,不管到了哪个国家,哪个地方,我们都要记住:我们是中国人,我们会读汉语拼音。